晴晴不喜歡在學校上廁所，刻意整天不喝水憋尿。昨晚睡前再次詢問她為何不上廁所，晴晴才淚眼汪汪，餘悸猶存的訴說有一次老師硬抱她去廁所，把門關起來，不讓她出去，她很害怕。我猜想老師的意圖是提醒晴晴上廁所，關起門來是尊重她的隱私。只是小人兒的主觀感受卻是如此驚恐，大大加深她不進廁所的決心。害怕的晴晴今天在學校不願意和姊姊分開，硬被分開時，大哭大鬧了半小時。小艾拉被老師帶離開時，也因為擔心晴晴而難過的流下眼淚。
今天放學時和校長與小班老師達成共識，讓晴晴提前更換老師，早一個月進入小班就讀，提早適應未來的老師和教室環境。如廁問題請有經驗的小班老師用鼓勵而非強迫的方式協助晴晴克服恐懼。希望小班老師罩得住晴晴，積極有效的預防性教學總是比較正向和具鼓勵性，也正是晴晴這個年紀發展任務的重點阿。
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心理學家愛瑞克森指出學齡前期兒童（3-5歲）的發展面臨自動自發（自主）對退縮愧疚（自卑）的衝突。
發展順利的特徵：主動好奇，行動有方向，開始有責任感
發展障礙者特徵：畏懼退縮，缺少自我價值感
在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，
這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒
的獨創行為和想像力，那麼幼兒就會逐漸失去自信心。當兒童在學前期適應良好、主動感超過內疚感時，他們就有了"目的"的品質。艾瑞克森把目的定義為："一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不受幼兒想像的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。
以上摘自［教育wiki］網站
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